教学特色：

 “关爱、理解、欣赏，用心教书、用爱育人”是陈老师的教育理念；“认真严谨、包容有爱、风趣幽默”是学生对她的评价。作为一名长期从事一线教学的专业课教师，她深深体会到学科教育培养的不再仅仅是学生的专业知识，更重要的应该是对岗位职业能力的培养，这些能力包括知识维度、技能维度、态度维度、情感维度等，需要从聚焦职业岗位本身拓展为职业群、甚至生活领域的相关能力。她强调以学生能力为本位，以提高他们的职业能力为目的，在进行课程设计时注重以职业需要为主线，强调职业素养和岗位职业能力的培养。无论是教室里还是企业工作现场，都留下了她带领学生积极探索、大胆实践求知的身影。

教学特色：

无论是专业设计课程还是基础原画绘制课程，程老师都精心准备每一堂课程内容。在线上构建课程资源区让学生随时随地学习，打破时间和场地的局限在线为学生解答学习中遇到的问题。在线下认真备课，精心制作课件，准备大量生动的优质案例扩充课程的经纬度。撰写教学全案精心设置教学活动，让每一节面授课程有质、有料。鼓励学生学以致用为院校各类设计比赛活动投稿，在实践中检验教学效果。努力做到多维度构建课程内容，多角度评价学生学习效果。秉承一份执着与热爱之心上做成长型教师。

教学特色：

亲切和蔼，用自己满满的爱去关心关注学生，与学生一起交流，一起学习，关注学生的变化与成长，鼓励学生不断进步与发展。在教学中做到认真备课、备学生，善于钻研最新的专业技术方法，并积极引入课堂教学中，尝试使用多种教学方法，在潜移默化的熏陶中培养学生学习的兴趣，启发学生掌握多项技能与工具，为将来的实习就业打下良好基础。

教学特色：

 陈静漪教师每次课程都会认真准备，尤其善于使用信息化教学手段，将传统理论课堂知识与现代信息化教学软件相结合进行教学。比如随机点名互动、小组视频直播展示、信息化抢答积分等，在节约各方面材料同时，也提高了同学们课堂参与度。课前她还会花大量时间去各大视频资源平台寻找课堂相关知识点来丰富课堂，新颖的资源内容大大提高了同学们的学习兴趣。始终思考着如何将枯燥的理论变得生动，坚持让同学们享受“学中用”和“用中学”的乐趣，是她一直在秉承的教学理念。

教学特色： 

刘珍老师结合专业课程特点，在教学过程中，融会贯通因材施教的教育理念，悉心分析学生学情，充分了解学生的个性化差异与特征，根据学生的不同特点设定不同的学习任务层级，采取小组成员互帮互助的学习形式，使优秀的学生变得更加优秀，并带动学习能力较弱的学生更好地学习专业技能，让学生正确认识自我，确定学习目标，在求知、上进、团结、协作中收获成长。

教学特色：

肖莎莎老师认为，授人以鱼不如授人以渔，教学最重要的是培养学生自主学习的习惯。她善于通过备课挖掘、设计有启发性的问题，层层递进，从而引导学生作答。抓住学生出错后急于纠错、学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决问题并完成知识到技能的转化，提高学生的积极性、主动性和自信心。

教学特色：

廖汝婷老师在教学上严格要求学生，对学生的着装、考勤、卫生、学习均作出了明确的要求。在生活上相信和尊重学生，善于发现学生的长项，并抓住每一个教育的良机，培养学生的自信心和自尊心。在行为上注重学生思想品德教育和良好行为习惯的养成。课堂上的她风趣幽默，课堂下的她亲切随和，对学生的关心与爱护使得她深受学生喜爱。

教学特色：

赵麟老师认为，作为好老师要满足4个要求：一是做足学情分析。在教学内容上一定要贴合授课班级的具体情况，也就是我们常说的学情分析，在课前需要对自己所教课程内容有充分的掌握，特别注意让学习内容与工作实际相结合，从而调动同学们的学习积极性；二是明确课堂纪律。“课堂上不得迟到，不得睡觉”是课堂管理的铁律，形成课堂正能量；三是督促习惯养成。在学习习惯养成方面，课堂上严格要求同学们必须带好书本，笔记本及笔，如有未带齐学习用具的同学不得进入课堂；四是调动学习积极性。在日常的接触过程中尽可能的跟同学们打成一片，掌握孩子们的习性，从而能更好的与孩子们沟通，让孩子们懂得为什么而学，把被动学变成主动学。

教学特色：

 崔平老师认为，凡事都有一个方法问题，方法对了做事就会事半功倍，方法不对做事就会事倍功半，教学也如此。教学是教和学的统一，教育“以生为本”重在人，而不是物，老师善教，学生善学是关键。教学过程的重点是“交流-互动”，要善于提出问题，让学生有独立思考和解决的时间，课堂里要有动有静，有张有驰，有严肃有笑声......学习全靠自用功，良师是最佳引路人。

教学特色：

韦政老师认为，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”一个班集体，总会出现优秀生、中等生和后进生。韦老师不但鼓励优秀生冒尖，促进中间状态的学生争先，更关爱帮助学困生。耐心辅导他们的学习，力争做到百问不厌，有问必答。让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所收获。

 刘晓黎老师觉得，好老师一是要致力于营造平等和谐友好的师生关系，始终奉行“亲其师，信其道”的传统古训。在教学过程中，侧重培养学生思考思辨的能力，旨在点亮学生智慧，做好他们学习生涯的引路人。二是要善于营造愉快轻松的课堂氛围，利用小故事、短视频穿插教学，运用小游戏、趣味赛等进行互动互评，通过问题设置、交流讨论、探索分析等方法调动学生兴趣，以实现高效课堂教学。三是要不断增强个人知识储备，培养个人综合素养，关键时刻还能露一手，尽量满足学生多方面认知需求。

教学特色：

石英老师擅长在课堂上采用边讲边写或边讲边画的形式，将本次课的知识脉络、教学过程、重要的公式或单位等，以字为主，字图结合的形式写在黑板上，有效地调动和训练了学生的思维，培养了学生分析问题的能力。利用符号语言的板书，不仅使学生容易抓住重点，而且增强了师生的互动性，取得了最佳的教学效果。

教学特色：

 王老师结合课程和学生特点，每次课都会重视问题设置和笔记记录。一方面通过回答问题与课堂积分息息相关的激励机制，督促学生课后进行复习，迅速吸引学生进入本节课的学习中，掀起学生积极情感的浪潮。另一方面在每节课上不仅会先行演练学生要进行的各个实训项目，而且会安排一定的时间让学生记录本堂课的操作要领，并在课后进行检查。这些都有利于学生良好学习习惯的培养。

教学特色：

 郑昕老师将烹饪专业《咖啡饮品制作》课程与00后学生关注自媒体、崇尚自我、乐于展示等新时代特点相互结合。利用咖啡饮品课程实训内容，鼓励以学生小组为单位拍摄品种制作微视频，引入多元化的新媒体剪辑软件，引导学生自学视频剪辑并融入个性化的元素。经过近2年的教学实践，优秀的学生作品通过《咖啡饮品制作》出版教材的资源库进行展示，形成了学生微视频成果的输出，该课程也深受学生们的喜爱。

教学特色：

 胡泉活老师在课堂教学中，能结合行业人才的需求，拟定学习内容及课程标准，在授课的过程中根据课程的特点，每次课都充分做好教学准备，他风趣幽默、互动氛围积极，非常注重学生的职业道德与职业素养以培养和教育。对于实训现场、设备功能、实训步骤了然于胸，保证课堂教学活动开展顺畅进行，是学生的良师益友，多年来深受学生好评。

教学特色：

 陈编老师课前做好充分准备，不打无准备之仗。尤其为接下来将要教授的专业知识寻找充足的相关图片和视频资料，力使教学课程活跃有效。在课堂中，利用自身阳光的形象努力融入学生群体中，做到课堂上和学生是师生关系，课后和学生朋友关系。在和学生的相处过程中不仅仅能帮学生们解决专业问题，也能帮学生解决生活中遇到的问题，学生愿意跟陈老师倾诉。良好的师生关系有利于教学“双边”活动的开展和教学效果的提高。

教学特色：

 廖凌梅老师重视学情分析，采用采用学习小组形式，工作任务驱动的一体化教学模式，在做中学、学中做，以多种形式展现学习成果，培养学生表达和展示能力，通过学习小组竞赛、工作任务引领、多方评价等方式，让学生当小老师整理学习资料，制作宣传报、编制试卷、学习总结等，体现了以学生为中心的教学理念，激发学生的学习兴趣。

教学特色：

 魏强老师基本素质过硬，以身作则，为人师表，全情投入教学工作中。严格要求学生按规范操作，突出安全教育，执行“6S”管理到位，教学环境优良。教学方法灵活多样，科学设计教学问题，鼓励学生自主学习，发挥学生学习积极性，小组讨论热烈，互评、点评到位，课堂掌控自如，教学效果好。

教学特色：

 罗彩茹老师结合专业和课程特点，每次课都充分做好教学准备，教学设计合理，内容符合企业实际，任务具体，目标明确。课堂上师生着职业装规范，精神面貌佳，实训室整洁有序。从知识回顾，到角色扮演、自主练习、分组展示、多方评价等，学生参与度高，体现了学生学习的主体性。重视学生演练，点评直接真诚；教师认真观看笔记，捕捉亮点发现缺点，引导同学相互评价，师生关系融洽，能相互欣赏，正能量足。

教学特色：

 袁洪老师责任心强，除认真进行备教材、备设备、备教法外，还认真做好学生的德育教育，做到打通学生“任督二脉”，他设计的课程内容层层递进，符合学生认知规律，激发了同学们的求知欲，学生训练有素，他坚信，教师不仅是传授技能，还是在实践一个灵魂唤醒另一个灵魂的教育真谛。

教学特色：

 邹成斌老师备课及课前准备充分，每次课通过汽车碰撞实际案例引入新课，引课自然，同时调动同学们的学习积极性，教学过程思路清晰，讲解能突出重点，教师的专业知识扎实，板书清晰规范，小组任务分工明确，步骤清晰、要求严格，学生学习氛围活跃，参与度高。课堂掌控得当，深受学生好评！

教学特色：

 李肖铮老师坚持课前安全教育，学生实训装备包括穿戴装备都佩戴整齐，提倡学生亲手制作模板并用于后续的教学实际。现场即时点评实操情况，巩固知识点和技能点，现场管理到位，不断巡视，耐心指导学生操作。课程主题突出，层次分明，教学进度与计划一致，口头表达能力较强，课堂秩序良好，学生干劲十足。

教学特色：

 成祥老师责任心强，课前认真备课，充分做好教学设备、教学环境的准备，教学过程组织合理，目标明确、重点突出，以学生学习为导向，采用任务驱动等教学模式，充分发挥学生自主学习的积极性，课堂上师生互相交流、鼓励和帮助，课堂通过学习测试、小组互评、优胜奖励、赞美欣赏等方式，营造积极向上的学习氛围，教学效果好。

 教学特色：

 贺玉兵老师从事汽车维修钣金一线工作20余年，企业工作经验丰富，是我国汽车车身修复专业带头人，也是我校汽车钣金与涂装专业课程一体化改革的先行者。在教学过程中，贺老师严格践行理实一体，以生动的车间维修案例讲解理论知识，实训任务设置均采用企业典型工作任务，在实操训练中严格要求学生按质按量完成实训工作任务，课后及时对未掌握学生进行课外辅导，是学生们尊重的好老师。

教学特色：

 张华老师经常走访企业，及时掌握行业新工艺、新设备、新材料，结合课程实训任务进行调整，与时俱进，确保教授的知识技能符合企业实际需求。在备课方面做得十分仔细，他总是提前一天到实训场地检查实训设备，准备实训耗材，上课前会提前半小时到达实训室做好充足准备。在教学中引导学生养成勤奋练习、及时总结、自我反思的良性循环，充分发挥学生的主观能动性，是学生的良师益友。

教学特色：

 张冬冬老师拥有丰富的企业一线工作经验，教科研能力强，来校四年共完成五个项目的教学设备研发，专业能力强，竞赛经验丰富，曾获得广汽丰田售后技能大赛钣金科目全国季军。对学生要求严格，同时放手让学生尝试，给予学生犯错误的机会，让学生在一次次的错误中发现问题，注重学生综合能力培养，使其快速成长。他责任心强，主动放弃假期时间指导竞赛学生，引导学生突破技术难题，在市、省、国家级比赛中斩获佳绩。

教学特色：

 谢婵老师重视学生对课程的第一印象，精心准备第一课。搜集学生感兴趣的行业新动态、师兄姐就业实况，抓住学生注意力；建立“班长—组长—组员”的传帮带组织架构，让学生在课堂上做自己的主人；对学生的着装、考勤、手机管理、卫生、作业等作出明确具体的要求，树立学生的规则意识；明确云班课经验值和课堂积分等激励机制，提升学生的成就感与参与感，为后续课程的顺利开展打下良好的基础。

教学特色：

余新军老师能打造有激情的课堂教学，使学生带着一种高涨的激动情绪从事专业学习和思考，把正能量传递给学生。能带动学生与老师互动，充分调动学生的学习热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对专业学习产生浓厚兴趣。平时喜欢走到学生中去，与学生一起交流，一起活动，一起学习，做学生的朋友，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，在快乐中成长。多年来深受学生好评。

教学特色：

 谢丽芳老师的座右铭是：爱心是教育者的灵魂，公平是教育者的良心。

 在教学工作中，她认真备课，用心钻研教材，找准重点难点，努力上好每一节课，课上积极调动学生的学习积极性，尽可能让每个学生参与到课堂活动中，课后及时批改作业，及时点评作业。在软件课的教学中，做到认真细分知识点，设计同步练习，有难度的知识点，录制操作视频，力争班上学生都能完成学习任务。用心对待每一位学生，关爱每一位学生，让学生学有所成。

教学特色：

 何立斌老师多年参与及从事学生实习和就业指导工作，积极维系与企业良好合作关系，积极拓展所在学院系每届实习学生实习和就业渠道，主动承担学院与学生实习管理相关的事务，从学生开展实习动员、安全知识培训、实习择业指导、组织双选会到护送学生到实习企业实习，每个环节都全程参与、亲力亲为，认真解答学生及家长提出问题。密切关注学生在企业的实习情况，经常与企业、与家长沟通解决学生在实习过程遇到的问题，处处为学生着想，为学生争取最好实习待遇，在多批次实习指导工作中未出现过企业与学生纠纷或投诉事件，确保多批次学生顺利完成实习任务并就业。