“基于核心素养的高中英语新课程教学理念与方法”联研项目第一次主题教研活动于4月23日下午举行，本次活动主要围绕“如何在备课环节进行深度文本分析”展开深度研讨，采用同课异构线上说课+专家点评+总评与微报告相结合的方式进行，活动全程由中国教研网进行了网络直播。
本次活动首先举行了专家远程见面会。联研项目首席专家、教育部高中英语课标组组长、北京师范大学王蔷教授致辞：高中英语联合教研项目是以推动高中英语新课程和新教材的使用为目标，集合全国知名的专家团队，聚焦新课程实施中的核心主题和关键问题，采用跨省市、跨学校，与同行共研共享的机制，借助互联网，通过线上线下教研活动相结合的方式，来推动我们国家高中英语新课程和新教材的实施。特别感谢和欢迎大家关注联合教研项目，也积极参与联合教研的活动！（有意加入项目的学校欢迎文末扫码报名）
项目组20余位专家特意录制了小视频在线表达了对项目的期待和对参与项目的学校与老师们的欢迎。
主题教研活动首先由两所项目校代表北京市第十七中学的乔秀燕老师和北京市延庆区第一中学的王新越老师，进行同课异构说课；再由北京市西城区教育研修学院高中英语教研员付琦老师和北京市朝阳区教育研究中心高中英语教研员窦飒老师分别针对两位老师的说课进行远程点评；最后由项目专家、高中英语课标修订组核心专家、北京市高中英语教研员陈新忠老师现场进行总评指导，并做了“如何在备课环节进行深度文本分析”的微讲座。会议由中国教师研修网英语教研员史君主持。
01
同课异构说课环节
面对同一个教学语篇：北师大版（新版）高中英语教材必修二 Unit 6 The Admirable Lesson 1 A Medical Pioneer，两所学校的老师分别从单元整体分析、文本分析、学情分析、教学目标和教学过程五个方面进行了不同角度分析以及相应教学活动设计。以下对两位老师的说课内容进行对比梳理，需要观看说课视频的老师，可以登录高中英语联研平台观看回放。
1.单元整体分析
两所学校都单元整体分析的角度对本单元中的几个教学语篇进行了分析。
十七中从what，why，how三个方面分析了本单元的几个教学语篇，并对每个教学语篇又从who, what, why几个角度进行了分析。
延庆一中对本单元的几个教学语篇进行分析后形成了单元框架结构图，明确了本单元中各课时之间的内在联系，尝试有机整合单元教学。
2.Lesson 1文本分析
两所学校都从What, Why, How三个角度对本单元Lesson 1的教学语篇A Medical Pioneer进行了文本分析。
十七中的文本分析：
延庆一中的文本分析：
3.学情分析
两所学校都对本校学生学情进行了具体的分析，不仅分析了学生的基本情况，还针对本课即将所学内容分析了学生的背景知识、知识技能储备等情况。
4.教学目标
在进行了详尽的文本分析和学情分析后，两所学校根据本校学生的具体情况制定了切实可行的教学目标，并且融入了对学生核心素养的培养。
5.教学过程
两所学校在进行教学活动设计时，都基本遵循了英语学习活动观，设计了学习理解、应用实践、迁移创新这样具有层级递进性的活动。
十七中的教学活动设计
延庆一中的教学活动设计
02
专家远程点评
针对上述两所学校的说课，北京市西城区教育研修学院高中英语教研员付琦老师和北京市朝阳区教育研究中心高中英语教研员窦飒老师分别进行了远程点评。
1.付琦老师点评十七中说课
付琦老师指出本节课值得借鉴的地方：
对于单元和教材有一定的结构化分析，且对学情分析比较具体，不泛华
教学目标比较明确，层次清楚，对语言层面、思维层面和文化意识层面都有目标设计
阅读活动设计逻辑结构清楚，由浅入深，与目标基本对应
课堂教学注意首尾呼应，引导学生两次对标题中的概念pioneer进行深入理解和讨论
付琦老师同时提出了一些需要老师进一步思考改进的地方：
如何引导学生对pioneer的概念进行更加深刻的理解
老师在带领学生分析了文本的文体特点，但应该后续再设计一些学习活动所学加以巩固运用
在设计绘制思维导图的教学活动时要考虑活动的目的和意图
第2课时重点引导学生对语言知识，尤其是定语从句的学习，要让学生在语篇提供的语境中体会描述性语言在描述人物时的独特作用
对一些活动可以进行整合，语言知识的学习与阅读活动可以适度融合
希望老师能引导学生进一步探讨：屠呦呦的成功之路是否有与别人不一样的东西，这是学生通过学习这个文本后真正能够获得的独特的学习体验和思维提升
老师在预设学生的学习困难时，也尽量思考如果学生没有回答出老师期待的答案时老师会怎么做，希望老师在以后的说课中对此能有所涉及
2.窦飒老师点评延庆一中说课
窦老师指出本节课值得借鉴的地方：
教师课前从单元整体教学入手分析各教学语篇，设计了单元整体框架，不仅明确了单元的主题意义，也明确了本课在单元中的位置和意义
教师对本课教学内容进行了深入的解读，尤其是分析了内容之间的连贯性，并指出了为了恰当表达某种意义采用的语言形式
两个课时都依据英语学习活动观制定了分层级的教学目标，设计了层层递进的学习活动，学习活动与教学目标做到了很好的对应
窦飒老师同时提出了需要老师们共同关注的两个问题：
在分析文本内容、探究主题意义的同时再进一步梳理概括与主题相关的语言知识、语言技能和学习策略
在引导学生关注主旨内容理解与表达（what）的同时，也要更加关注why，引导学生对作者的意图进行分析和评价，形成与文本、与作者之间的关联和互动
03
陈新忠老师总结及微讲座：如何在备课环节进行深度文本分析
最后，陈新忠老师以两位老师的说课内容为案例进行分析，对于如何在备课环节进行深度文本分析做了进一步的指导：
1.从单元整体进行分析
①从单元的角度来分析单元里各语篇之间的整体性、关联性和层次性，不要只进行单篇的语篇分析
②要分析一个单元里的各语篇与单元主题之间的关系
③要进行单元主题意义的梳理、关联和整合
2.对语篇的标题意义进行分析，要分析语篇标题内涵与单元主题意义之间的关联
3.分析语篇的what，why，how
①两位说课老师的语篇分析路径基本一致，但在分析的深度上有一定差异，活动的设计与实施上也存在差异
②文本分析要引导学生从what到关注why，引导学生关注人物精神和价值，但可以用不同的提问方式进行引导
③对于语篇How的分析，要落实到后面的活动设计中，让学生能理解并能进行一定的运用
4.语篇的分析要与活动的设计紧密结合
①要设计活动引导学生理解语篇内容—分析主人公的精神价值—产生共情—引导学生有自己的价值判断和评价—迁移到对自己的行为影响
②这样的活动设计既有对文化意识的渗透，也有对学生思维的培养，就将学科核心素养融入了教学之中
5.语言学习与文本分析的关系
①创造用语言的机会
②在听、说、读、看、写的过程中融入对语言的学习
③选择与语篇中的核心内容相关的词汇进行学习，在听说读看写的多轮活动中进行词汇的学习和运用，不要孤立地进行词汇学习
陈老师再次强调在伴随对学生了解的同时，对文本的深入理解是教学的起点，因此“基于核心素养的高中英语新课程教学理念与方法”联研项目以“如何做好文本分析”作为老师的逻辑研修起点，也作为本学期的研修主题。
04
高勤丽老师：“基于核心素养的高中英语新课程理念与方法” 联研项目运行机制与校本教研要求
活动最后，中国教师研修网副总编、联研项目负责人高勤丽老师对项目进行了解读，介绍了项目基本情况、运行机制，以及对项目校校本教研的要求。
“基于核心素养的高中英语新课程理念与方法”联研项目是以高中英语新课标为依据，以全面实施新课程、新教材为抓手，围绕英语教学中的典型问题进行主题教研，并带领学校进行校本研修。项目以课例研究为路径，依托中国教师研修网、中国教研网开发的“互联网+教研”平台，以专家引领的主题教研带动项目校开展为期三年的线上线下混合式伴随式系列化教研活动，帮助教师深度理解高中英语的学科育人价值，同时积极探索高中英语教学中发展学生英语学科核心素养的课堂教学方法。
表1：项目三年研修主题与联研计划
05
活动总结
此次活动通过中国教研网直播平台面向全国老师直播，全国12000余名英语教师观看了活动现场直播，百余人现场留言。
加入项目校
2020年春季学期，为共同抗击疫情，助力学校开展云教研，项目面向学校开放注册，免费体验，有意愿参加联合教研项目的学校请与项目组联系（二维码报名）。由于项目的研究活动是以专家引领的主题教研＋任务驱动的校本教研为主要研究方式，需要学校以教研组为单位参与研修，故只接受以学校为单位申报。
本项目以学年为服务周期，开放体验期结束后，通过众筹教研的方式运行，服务内容包括：专家引领的主题教研（每学期举行4次专家引领的线上集中教研活动、 2次专家研直播答疑）；每学期4个专题的校本教研及专家指导；网络平台资源支持。并为项目学校提供网络教研空间及参加专业会议的机会和多种展示交流平台。
观看活动回放
1.PC端：浏览器里打开下方网址
http://live.yanxiu.com/lv/page/program/60221573c79af8f8/view
中国教研网
教育部基础教育课程教材发展中心指导
官网：http://www.zgjiaoyan.com